挑戰(zhàn)

Challenge

　　我們觀察到近幾年國(guó)內(nèi)教育類建筑需求的顯著提升，基本上可以歸納為：城市化進(jìn)程的加速導(dǎo)致新建社區(qū)需要配套教育、數(shù)年前基本生育政策的開放加速了適齡人群的增加和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使得受眾對(duì)于未來(lái)教育需求的迭代提升等原因。而這幾個(gè)外因?qū)ξ覀兊脑O(shè)計(jì)提出了兩個(gè)最重要的挑戰(zhàn)。

▲項(xiàng)目整體鳥瞰 ©存在建筑

外部挑戰(zhàn)：三高

External Challenge: Three highs

　　基于城市土地供給的日漸緊張和教育類配套控制成本的雙重壓力下，現(xiàn)在的小學(xué)幼兒園用地都呈現(xiàn)出容積率高，覆蓋率高的狀態(tài)，而這類建筑又呈現(xiàn)出流線復(fù)雜，日照嚴(yán)格的特征，導(dǎo)致建筑形態(tài)間距高等基本特征。

▲理想的教育空間©非尋建筑

內(nèi)部挑戰(zhàn)：內(nèi)核創(chuàng)新
Internal challenge: Core Innovation

　　教育類建筑的實(shí)際使用者對(duì)于傳統(tǒng)的教育硬件和模式提出更迭創(chuàng)新的需求，學(xué)生希望可以在更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)生活。同時(shí)運(yùn)營(yíng)者也在嘗試傳遞多維度的教育理念和方法，并且要求通過(guò)建筑本身傳遞出創(chuàng)新求變的社會(huì)辨識(shí)度 。

▲鳥瞰，項(xiàng)目位于開發(fā)中的社區(qū)中©存在建筑

　　該項(xiàng)目位于成都代表性的國(guó)際生態(tài)社區(qū)：麓湖社區(qū)。在開發(fā)商萬(wàn)華投資牽頭下,引入新西蘭哈密爾頓市教育機(jī)構(gòu)與天成都府新區(qū)教育局合作辦學(xué)的九年一貫制小學(xué)及幼兒園以滿足社區(qū)日益增長(zhǎng)的教育需求。非尋則有機(jī)會(huì)借此充分實(shí)踐對(duì)于教育類建筑的思考。

▲俯視圖，項(xiàng)目由小學(xué)和幼兒園組成©存在建筑

　　在該項(xiàng)目里，小學(xué)和幼兒園共用一片基地。雖然都是教學(xué)功用，但是由于小學(xué)和幼兒園的使用者的存在明顯差別，且場(chǎng)地內(nèi)要同時(shí)容納12班幼兒園及其活動(dòng)場(chǎng)， 36班小學(xué)以及一個(gè)體育場(chǎng)和室內(nèi)風(fēng)雨操場(chǎng)；我們需要找到合理的資源配置方式來(lái)處理這兩種教育機(jī)構(gòu)的共存狀態(tài)。

　　在完成合理的資源配置之后，則要為幼兒園和小學(xué)尋找可以整合統(tǒng)一的設(shè)計(jì)觀念。設(shè)計(jì)師將“活力” “秩序”設(shè)為本案的設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞。在小學(xué)和幼兒園里統(tǒng)一這對(duì)看似矛盾的名詞卻組織了整個(gè)空間的法則。

▲不同使用者的特征©非尋建筑

活力

Vitality 

　　該項(xiàng)目通過(guò)將動(dòng)感的帶狀建筑插入場(chǎng)地的邊界，將小學(xué)與幼兒園融為一體。不斷出現(xiàn)的庭院空間為學(xué)生提供一種在場(chǎng)所里探索的體驗(yàn)，讓他們?cè)谛@里自行發(fā)現(xiàn)有興趣的角落，囊括了教室時(shí)間以外的生活與探索。建筑也通過(guò)提供這些非正式場(chǎng)所，試圖激發(fā)師生間相互交流的機(jī)會(huì)。本方案的目標(biāo)是在滿足國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的功能外，通過(guò)重組交互空間，提供一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)之上的活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

▲用地分析圖©非尋建筑

秩序 

Order

　　即一切行為背后的運(yùn)行法則，衍生出的教育理念比如活潑認(rèn)真嚴(yán)肅創(chuàng)新等, 從根本上來(lái)說(shuō)可以看成是“秩序”的不同方面的體現(xiàn)， 整個(gè)社會(huì)的構(gòu)成是一個(gè)秩序而達(dá)成這個(gè)秩序的最初階段是教育，我們找到了“秩序感”作為統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)建筑空間的內(nèi)核。

▲分解軸測(cè)圖©非尋建筑

幼兒園

Kindergarten

　　幼兒園的空間邏輯設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的無(wú)序但須確保安全。建筑的S型布局，滿足教學(xué)單元必要的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，也自然圍合出前后庭院，分別是兒童放飛活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)與演藝互動(dòng)區(qū)；放大并強(qiáng)化連接教室的過(guò)渡空間走廊呈超廣角透視狀，在樓層與庭院間樓梯與連廊銜接，這里都是兒童不間斷的游玩場(chǎng)地；教室內(nèi)則通過(guò)盡量消除空間的物理隔斷，通過(guò)模塊家具形成內(nèi)部自由的玩耍與休息場(chǎng)所。

▲幼兒園形態(tài)生成©非尋建筑

▲幼兒園建筑外觀©存在建筑

 ▲幼兒園室內(nèi)©存在建筑

小學(xué)

Elementary School

　　小學(xué)的空間邏輯設(shè)計(jì)是為了教學(xué)活動(dòng)有序但須確保學(xué)生的活力。小學(xué)的教育生活單元更強(qiáng)調(diào)不同年級(jí)空間的遞進(jìn)和秩序感，在充分利用場(chǎng)地進(jìn)深以滿足日照規(guī)范之后，架空了底層的大部分空間，從入口開始的灰空間串聯(lián)起整個(gè)小學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)地，并且呼應(yīng)了操場(chǎng)一側(cè)的連廊空間，這是懸浮空中的巨大的垂直活動(dòng)平臺(tái)，在高覆蓋率下提供學(xué)生充足的活動(dòng)空間來(lái)保證“活力”這個(gè)巨構(gòu)在二層以上形成藤蔓生長(zhǎng)的花園平臺(tái)，連接每層教室間，提供學(xué)生寬敞豐富的綠色與課余活動(dòng)場(chǎng)所。

▲小學(xué)流線分析©非尋建筑

▲小學(xué)建筑外觀©存在建筑

▲入口廣場(chǎng)©存在建筑

▲頂室外活動(dòng)空間©存在建筑

▲每個(gè)樓層設(shè)置豐富連廊和室外公共空間©存在建筑

▲上下層之間保持視線連接©非尋建筑

▲報(bào)告廳外觀©存在建筑

▲咖啡廳©存在建筑

▲豐富的建筑體塊©存在建筑

▲立面細(xì)部©非尋建筑

▲咖啡廳 ©存在建筑

▲閱覽室©存在建筑

▲體育館 ©存在建筑

▲總平面圖©非尋建筑

▲一層平面圖©非尋建筑

▲二層平面圖©非尋建筑

▲五層平面圖©非尋建筑

▲剖面圖©非尋建筑

項(xiàng)目信息

項(xiàng)目名稱：成都麓湖哈密爾頓小學(xué)及幼兒園

設(shè)計(jì)方：Fusion Architects 非尋建筑
項(xiàng)目設(shè)計(jì)&完成年份：項(xiàng)目設(shè)計(jì)啟動(dòng)2017年-建成2019年
主創(chuàng)建筑師：馮碩、顧錚、田甹、劉鋮
建筑團(tuán)隊(duì)：嚴(yán)明嘉、沈棟、王錦、何琴、龔雪、陸燁等 

室內(nèi)設(shè)計(jì)：陳思琰、唐緯、Sandra Mitchell、張益等
項(xiàng)目地址：麓湖生態(tài)城、成都市天府新區(qū)
建筑面積：32，821平米
攝影版權(quán)：存在建筑攝影 Arch-Exist，非尋建筑 Fusion Architects
合作方：萬(wàn)華新城項(xiàng)目部
當(dāng)?shù)睾献鲉挝唬核拇ㄊ〗ㄖO(shè)計(jì)研究院
景觀設(shè)計(jì)：緯圖設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)
客戶：成都萬(wàn)華新城發(fā)展股份有限公司

關(guān)于非尋建筑

　　FUSIONARCHITECTS非尋建筑成立于2012年，是總部設(shè)于上海的國(guó)際化建筑師團(tuán)隊(duì)。FUSION原意為聚變，意在鼓勵(lì)多元文化和觀念的碰撞與反應(yīng)，并以最大能量向我們身處的世界輸出價(jià)值。因此我們淡化建筑師的個(gè)人意志和身份識(shí)別，用群像作為符號(hào)象征參與到每一個(gè)案例之中。

　　非尋既為FUSION的音譯，也代表了我們對(duì)于建筑的立場(chǎng):每一個(gè)看似尋常的建筑和場(chǎng)所都有其獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)在矛盾和需求，也是其區(qū)別于其他建筑的特質(zhì)。我們的方式是以日常生活體驗(yàn)為原點(diǎn)，用最細(xì)微的觀測(cè)洞察矛盾，并通過(guò)不拘一格的設(shè)計(jì)手段提出解決策略，煥發(fā)每一個(gè)場(chǎng)所應(yīng)有的生命力。這也是非尋建筑團(tuán)隊(duì)對(duì)中國(guó)高速推進(jìn)的城市變更所能做出的最好回應(yīng)。